為適應教育改革的需要，努力造就一支素質精良、結構合理的教師隊伍，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質;加強和改進學院的教學工作，全面提高教學質量，特制訂如下教師崗位職責。

一、教師是學院教學工作的執(zhí)行者。教學工作的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”建設有中國特色的社會主義理論教育學生，用現(xiàn)代科學文化知識武裝學生，努力把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、素質全面、適應未來社會需要的社會主義的建設者和接班人。

二、教師要加強自身的學習和修養(yǎng)，努力使自己成為政治堅定、工作勤奮、能力突出、作風扎實、品德高尚的合格教師。在工作中教書育人，為人師表。

三、教師在整個教學過程中應遵循八大原則：

(1)整體性原則;(2)教育性原則;(3)理論聯(lián)系實際的原則;(4)啟發(fā)性原則;(5)因材施教原則;(6)循序漸進原則;(7)鞏固性原則;(8)直觀性原則。

四、教師的教學工作分為備課、授課、批改作業(yè)，課內外輔導、學業(yè)成績考核與評定五個基本環(huán)節(jié)。對教師在各個環(huán)節(jié)中的基本要求是：

1.備課

(1)教師備課應認真學習教學大綱，深入鉆研教材，了解教材的編排體系及各章節(jié)在整個教材體系中的地位和作用，明確基礎知識的內容和基本訓練要求，掌握知識的科學性和系統(tǒng)性。了解學生的學習現(xiàn)狀和學生在本學段必須掌握的知識內容及應具備的能力。在此基礎上，制訂出學年和學期的教學計劃。

(2)備課應以教學內容為中心，參閱教學參考書，吸收現(xiàn)代教育科學知識和先進的教學經驗，充分挖掘教材中對學生進行思想教育的因素，認真擬訂教學目的，明確教材的重點、難點和關鍵，充分考慮學生的實際情況。在此基礎上，遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，選擇教學方法，正確使用教具、科學地設計教案。

(3)認真寫好教案。教案內容應包括：教學的目的要求，教材的重點與難點及關鍵，教學步驟，教法與教具，師生雙邊活動的安排，課內練習與課外作業(yè)，板書設計等。教案應系統(tǒng)、明朗、新穎、實用。

(4)備課以個人鉆研為主，參加集體備課。各科各教師教學要有備課本，做到分課時備課，超前一周備課。嚴禁上無準備之課和無教案之課。杜絕機械照搬舊教案上新課。

(5)備課要認真、規(guī)范。要備復習課、練習課、評講課、新授課，并且還要有課后小結，以便根據學生掌握程度的具體情況在下面的教學中加以改進或彌補。

2.授課

(1)教師必須按照課表和作息時間表組織教學，嚴肅認真地上好每一堂課。每一堂課做到：教學目的明確，教學重點突出、難點突破，教學內容正確，教學方法恰當，教學結構合理，教學效果好。

(2)教師要嚴格按教學程序進行操作，按各學科獨自的教學模式實施教學，嚴格執(zhí)行教學計劃，認真完成教學任務。對學生管教又管導。注意培養(yǎng)學生的非智力因素，做到把傳授知識、培養(yǎng)學生的能力、提高學生的思想覺悟融為一體。

(3)教師講課應精神飽滿，儀表端莊，教態(tài)親切，舉止從容，語言清晰、精煉，板書工整。

(4)教師要遵守課堂教學紀律，不遲到，不早退，不曠課，不挪用、隨意調換課時和拖堂，不在課堂上抽煙，不隨意離開課堂或做與教學無關的事情。

3.作業(yè)

作業(yè)應做到“五要”，即：份量要適中(各學科應根據具體情況按年級定)，難易要適度，形式要多樣，要求要嚴格，批改要及時。

4.輔導

教師應面向全體學生，除加強課堂輔導外，科任教師應與班主任聯(lián)系，訂出下班輔導時間，對學生有針對性地輔導。輔導應區(qū)分情況，體現(xiàn)層次，抓好“兩頭”。要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生中的優(yōu)秀生，著重培養(yǎng)他們的自學能力，發(fā)展特長;對學習成績差的學生則應抓好“雙基”落實，嚴禁歧視“差生”。答疑解難要細心熱情，一視同仁。

5.成績考核

(1)教師要加強對學生平時學習情況的了解，不得頻繁地進行考試或舉行猜題、押題、模擬等考試活動。

(2)考試命題應從大綱要求和教材內容出發(fā)，著重檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力(期末和期中考試由學校教導處統(tǒng)一組織)。

(3)考試要嚴肅考紀考風?？荚嚱Y束后要認真閱卷評分，將成績及時登記、統(tǒng)計上報、歸檔，并進行試卷分析和講評。各科考試同等對待。

(4)要將理論考試成績和學生技能成績結合評分，著重培養(yǎng)學生動手能力。

五、教師要積極參加在職進修。

同時通過開展以老帶新、“師徒”結對等活動，不斷提高教師的業(yè)務能力和教學水平。教師要重視自己動手能力的培養(yǎng)，努力將自己轉化成“雙師型”教師。